En sus inicios y durante mucho tiempo, ASOCIM innovó en la enseñanza de las lenguas extranjeras que ofrecía, implementando el software de estudio con reconocimiento internacional denominado “ Rosetta Stone ”. Este método de tipo audiolingüístico se basa en el aprendizaje de una lengua extranjera como un proceso de formación de hábitos, los cuales deben ser adquiridos sin margen de error, orientando el proceso de aprendizaje primero de forma oral y luego de forma escrita, fomentando así la adquisición del idioma mediante un proceso de relación-asimilación del lenguaje objeto y las palabras, no de manera aislada, sino dentro de un contexto cultural y lingüístico (Richards y Rodgers, 1986).

Si bien es cierto, el Método Rosetta Stone y sus complementos fueron útiles en un principio; no obstante, con el paso del tiempo, los participantes de los cursos de idiomas y el personal académico (facilitadores) notaron que la efectividad de los contenidos propuestos y la metodología requerían una actualización mucho más acertada con respecto a la carrera comunicativa y globalizada que el mundo demandaba. Día a día las plataformas tecnológicas nos interconectaban unos a otros de manera eficaz, y el flujo en la comunicación con hablantes nativos y extranjeros se hacía cada vez más posible. Por esa razón, en julio del año 2019, ASOCIM llevó a cabo un proceso de revisión y estudio sobre las tendencias en la enseñanza de las lenguas extranjeras para adecuar tanto la metodología como los planos de estudios de cada idioma.

Es así, como en septiembre de 2019, se presenta el diseño “ Metodología y Plan de Estudios en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera ” el cual se fundamentó de acuerdo al Enfoque Comunicativo de la Enseñanza de Lengua (CLT) y luego en 2021, se actualizó de acuerdo a los perfiles y destrezas que establece el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), haciendo énfasis en el alcance de competencias comunicativas en cada módulo y en cada nivel. De acuerdo con Hymes (1972), la competencia comunicativa integra no sólo la gramaticalidad de las oraciones, sino también su aplicación dentro de un determinado contexto referencial y social del lenguaje. Asimismo, según Richards y Rodgers (2001), este enfoque tiene como propósitos: a) hacer de la competencia comunicativa el objetivo principal en la enseñanza de las lenguas, yb) desarrollar procedimientos para la enseñanza de las cuatro destrezas (escuchar, hablar, leer y escribir) y que reconozcan la interdependencia de la lengua y la comunicación.

El resultado de este nuevo diseño trajo excelentes resultados en el desempeño de nuestros participantes. También permitió que se incorporaran al plan de estudios, talleres de integración contextual y talleres específicos de libre elección los cuales estaban destinados a perfeccionar, por una parte, el conocimiento y apropiación intercultural de nuestros aprendices, y por el otro, las habilidades necesarias para lograr. el dominio efectivo de las competencias comunicativas. A su vez, la flexibilidad de este diseño permitió el uso de material auténtico y bibliografía actualizada como parte del texto reglamentario, incremento de las horas teórico-prácticas de asesoría guiada en las modalidades intensiva y semintensiva, el desarrollo de actividades a través de diferentes plataformas. interactivas y la motivación necesaria para potenciar el aprendizaje autónomo por parte del aprendiz.

Hoy día, y desde el año 2022, ASOCIM se propone elevar a una nueva dimensión los servicios que ofrece en la formación, capacitación, investigación y actualización de las técnicas para la enseñanza de lenguas extranjeras en Venezuela conforme a los parámetros presentes en su Documento Base. del Currículo (2022) ; ya no como “Asociación Civil de Idiomas Modernos”, sino como “ Academic & Sociocultural Institute of Modern Languages ​​ASOCIM, CA ”, desarrolló productos de acuerdo a las necesidades de cada audiencia, tales como Certificación de Hablante Bilingüe (CHB), Cursos Comunicacionales para Adultos y Jóvenes (CCA, CCJ), Cursos Especiales para Adolescentes, Preadolescentes y Niños (CIA, CIP, CIN), clubes y talleres de conversación, programas de formación para empresas y convenios con otras instituciones educativas, demostrando que se puede conquistar el mundo. con idiomas.